ANALYZING THE SPEECH OF POLICE OFFICERS INTERACTING WITH SUSPECTS IN THE STREET: THE CASE FROM BRAZIL

ABSTRACT

This paper discusses language-discursive questions in relation to the way the police approach suspects in the street in Brazil. The use of police language is discussed and questions are raised about the discourse used by police officers. What are the specifics of their discourse in this type of interaction? The objective is to analyze the effect of police speech on interaction with suspects; to discuss its relevance to the success of this type of interaction and to demonstrate the problems created for the police, taking into account the conditions of production and the sociolinguistic variables involved. Nine videos of police stopping suspects in the street were analyzed. One of the interactional features examined is the roles of speaker and listener and how far the differing statuses of the participants creates differing interactional roles and possibilities (Coulthard, 1985). The results indicate that some 68% of the utterances are interrogative, whereas 26% are imperative and 6% are affirmative and exclamatory sentences. There is predominance of confirmation expressions because the police officer needs to get confirmation. Interestingly the results showed that ex-prisoner suspects knew the legal terms and cited some of the articles of the criminal code. The speech of the suspects is clearly designed to characterize them as hardworking, honest, reliable and disciplined. The purpose of this analysis is to derive concepts interviewing strategies (Shuy, 2005; Heydon, 2005) for subsequent use in Police Training courses, in order to enable them the relevant language skills and  a quality and efficient service.

KEYWORDS: Discourse analysis; Police; Suspects; Forensic Linguistics.

REFERENCES

COULTHARD, R. (1985). An introduction to discourse analysis. 2ed. London: Longman.

HEYDON, G. (2005). The language of police interviewing: a critical analysis. New York: Palgrave.

SHUY, R. (2005). Creating language crimes: how law enforcement uses (and misuses) language. Oxford: OUP.

Dr. Alexandre Timbane(ACIPOL) and Dr. Mounir Triki (Univ. of Sfax)

 Participants

A SAUDAÇÃO DO GRUPO ÉTNICO-LINGUÍSTICO TSONGA DE MOÇAMBIQUE

Revista Educação, Cultura e Sociedade / Curso de Pedagogia, Faculdade
de Educação e Linguagem, Unemat. – Vol. 4, n. 2 (jul./dez. 2014)-.
– Sinop: Universidade do Estado de Mato Grosso, 2014-
v. 4, n. 2 ; 136p.
Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader (ou similar).
Disponível em:
ISSN 2237-1648

Meu artigo

Análise sociodiscursiva da “saudação” do grupo étnico-linguístico Tsonga de Moçambique

Alexandre António Timbane

Resumo

A pesquisa versa sobre análise da saudação no grupo linguístico tsonga, localizado no sul de Moçambique.Como ponto de partida levantou a seguinte questão: quais as características discursivas e culturais que asaudação tsonga apresenta? A pesquisa tem por objetivo analisar e indicar os significados discursivos dasaudação tsonga e discutir a sua relação com cultura moçambicana. Para a pesquisa foram gravadas quatrofalantes de xichangana, dois de xitswa e quatro de ronga, todos moradores de Maputo e com ensino fundamental.Depois da transcrição, seguiu-se a fase da análise do qual se concluiu que a saudação é diferente da conversa eela segue normas estabelecidas pelo grupo étnico-linguístico. Na saudação há ausência do eu que sempre seconverte em nós, pois há predomínio do coletivismo na cultura. Nota-se a presença de marcas discursivas compredomínio do tempo passado, pois relata-se fatos passados, na sua maioria.

Palavras-chave: discurso; saudação; grupo tsonga; Moçambique.

LINGUÍSTICA FORENSE

REVISTA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS POLICIAIS

Analisando o Discurso Policial na Abordagem de Suspeitos na Via Pública: estudo de caso

A presente pesquisa trata de questões linguístico-discursivas, na abordagem policial de suspeitos na via pública. Chamo a atenção para o uso da linguagem na Justiça e levanto algumas questões referentes às características do discurso utilizadas pelo policial na abordagem dos suspeitos nas vias públicas. Quais são as especificidades do discurso dos policiais, neste tipo de interação? A pesquisa tem por objetivo analisar o impacto do discurso policial na abordagem de suspeitos, discutir sua relevância para o sucesso deste tipo de interação, e demonstrar os impasses que são constitutivos do trabalho do policial, levando em conta as condições de produção desse discurso, e as variáveis sociolinguísticas nele inscritas.  O corpus desta pesquisa foi constituído por nove vídeos de abordagens policiais na Via Pública. Neles, observamos características linguístico-discursivas usadas pelo policial e pelo suspeito para a apuração de uma infração e sua autoria. Desta fase da pesquisa, concluiu-se, que há necessidade de se trazer conceitos da Linguística Forense para os cursos de Formação Policial, de forma que a Academia Militar possa “armar” os policiais com competências linguísticas que os auxiliem na prestação de um trabalho qualitativo e eficaz

Foto: Google.com.br

Que português se fala em Moçambique? Uma análise sociolinguística da variedade em uso

ARTIGO COMPLETO

RESUMO: Moçambique é um país multilíngue onde convivem cerca de vinte línguas bantu, o português, o gujarati, o híndi e o árabe. O português é a língua oficial e é de uso obrigatório na educação e nas instituições públicas. O português cria impasse porque os cidadãos não dominam a norma-padrão europeia. Nenhuma língua viva está isenta de variação. O Português de Moçambique (PM) é uma variedade que resulta de contextos sociolinguísticos e da diversidade cultural. Mas questiona-se como surgiu o PM e quais as suas características? A pesquisa tem por objetivo discutir a situação do PM tendo em conta as variáveis sociais; explicar as características léxico-semânticas e sintáticas. Entrevistando 36 falantes de português como segunda língua, nas cidades de Maputo e

Nampula analisamos quais os neologismos presentes na fala dos moçambicanos. Tendo rodado os dados no GoldVarb 2001 se concluiu que o PM se manifesta de forma mais visível a nível fonético, léxico-semântico. Os estrangeirismos provenientes das línguas bantu são necessários. Conclui-se que o Português é uma língua moçambicana falada como língua materna pela minoria (10.7%) e que tende a crescer devido à educação gratuita, obrigatória e inclusiva incentivada pela política linguística. 

REVISTA VOCÁBULO

Sobre o Acordo Ortográfico

SIMPLICAR A ORTOGRAFIA?


ESTE ARTIGO FOI ESCRITO PELO PROF. DR. SIRIO POSSENTI


DEBATES SOBRE O ACORDO ORTOGRAFICO CONTINUAM.....

Nas últimas semanas um suposto “projeto de lei” criado pelo Senado com a intenção de “simplificar” a Língua Portuguesa repercutiu nas redes sociais e deu o que falar em sites da internet. De acordo com as publicações, entre as mudanças que o projeto previa, estava a abolição de "ç", "ch" e "ss” da ortografia oficial. No entanto, tudo não passa de um mal entendido.
O material jornalístico produzido pelo Estadão é protegido por lei. Para compartilhar este conteúdo, utilize o link:http://alias.estadao.com.br/noticias/geral,simplificar-a-ortografia,1563181
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DIA DA CONSCIÊNCIA BRANCA!

DIA DA CONSCIÊNCIA BRANCA!

Acordei hoje (20 de novembro) bem disposto e animado. O céu está nublado, com nuvens brancas e o som dos pássaros dá forma ao dia. Não imaginava o que estava por vir. Acordei animado porque é feriado e porque vou poder curtir os filhos e “dar uma volta” nas ruas desertas do bairro.

Eis que o filho mais novo, de sete anos vem me dizer o “bom dia” habitual e depois me pergunta:

-Pai hoje não vamos à escola?

-Não filho, hoje é feriado é o dia da consciência negra - respondi pensando que “matei dois numa só cajada”. Afinal estava enganado porque meu filho volta a perguntar:

-Porque o feriado é dia 20?

Aí começo a contar o pouco que sei sobre Zumbi dos Palmares, blá, blá, blá, blá..... Depois desta explicação achei que o papo já tinha se fechado e ainda mais com “chave de ouro”. Mas o pior estava por vir. O menino dá dois passos para atrás como se fosse embora para brincar, mas dá meia volta e me pergunta de novo:

- Quando é que será dia da consciência branca, papai? Aí olhei para “cara dele” e a mãe do menino ficou rindo de longe, esperando da resposta tal como o menino. Fiquei inspirado e transpirei secretamente e tentei ganhar calma para responder o menino:

-Filho, nem devia ser dia da consciência negra. Para mim seria dia da consciência humana porque o problema do preconceito aqui no Brasil não só ocorre com negros, mas também com nordestinos, índios, pobres, imigrantes, etc. Entendeu filho? - O menino olhou para mim desconfiado da minha resposta e perguntou de novo:

-Papai, lá na nossa terra (Moçambique) tem dia da consciência negra?

Poxa, de novo o menino perguntão vai ao fundo- pensei sorrindo.

- Não filho! Não temos dia da consciência negra. Não vale apenas existir dia da consciência branca, negra, amarela ou outra. Precisamos de uma consciência humano onde todas as pessoas se respeitam sem discriminação. Aí, o menino perguntão ficou feliz e foi brincar. Fico a espera da próxima pergunta do menino perguntão!

AAT/2014

DESAFIOS DO ENSINO DO PORTUGUÊS EM CONTEXTO MULTILÍNGUE EM MOÇAMBIQUE

Revista Travessias

Foto: Internet

O desenvolvimento de qualquer país está intimamente ligado à formação dos 

recursos humanos. A educação é importante porque fornece profissionais para diferentes áreas da 

vida social. Por sua vez, a qualidade dos quadros formados é fruto do bom trabalho 

desempenhado pelos professores. Daí se levanta a seguinte questão: será que os professores 

moçambicanos estão preparados para lidar com ensino da escrita e com a variedade do português 

de Moçambique? O presente trabalho versa sobre a complexidade da formação dos professores 

moçambicanos, no qual vou apresentar a organização do ensino, analisar os métodos do ensino 

de português e finalmente discutir formas de melhorar a formação dos professores com vista na 

melhoria da qualidade de ensino. Da experiência se conclui que há necessidade de investimento 

na formação qualitativa dos professores bem como dos meios materiais para que o trabalho do 

professor seja cada vez mais eficiente. Há que rever a metodologia do ensino do português 

incluindo o ensino da escrita porque “a escola ensina a escrever sem ensinar o que é escrever” 

(CAGLIARI, 2009a, p.83). Há que se priorizar o “currículo local” em que se prioriza a 

experiência cultural da criança. Deve-se provocar reflexão sobre a linguagem fugindo-se de 

atividades mecânicas que não ajudam ao aluno, apoiando-se numa reeducação sociolinguística 

que valoriza a diversidade linguística e a variedade do português de Moçambique, pois segundo 

Bagno (2008) “nada na língua é por acaso.”

e-ISSN 1982-5935

Unioeste - Universidade Estadual do Oeste do Paraná 

Campus de Cascavel

Programa de Pós-Graduação em Letras