Crítica e Sociedade: revista de cultura política, Uberlândia, v. 10, n. 2, 2020
quarta-feira, 23 de dezembro de 2020
sexta-feira, 18 de dezembro de 2020
Para conhecer o português angolano, leia primeiro os trabalhos da Profa. Dra. Amélia Mingas
A Professora, a pesquisa Amélia Mingas é e será uma das pioneiras a enfrentar os debates sobre a variedade angolana do português. Mulher corajosa, firme e lutadora. Seus trabalhos podem ser baixados gratuitamente neste site.
Foto: Imagens da Internet (2020)
"Convém, todavia, salientar que o ensino de qualquer língua, para ser real
e efectivo, deve ser contextualizado, o que implica admitir que os
docentes deverão ter um conhecimento da situação sociolinguística
caracterizando o país em que exercerão a sua actividade. Deverão, por
conseguinte, ser capazes de saber que metodologias utilizar, na medida
em que nas nossas Comunidades, as línguas portuguesa e francesa são, a
um tempo, língua primeira, segunda e estrangeira." (MINGAS, p.24)
domingo, 29 de novembro de 2020
NJINGA&SAPÊ: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras
Revista NJINGA&SAPÊ: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras
O nome da Revista “NJINGA&SAPÊ”
é uma singela homenagem a Rainha africana
Njinga Mbandi e ao guerreiro indígena brasileiro Sapê Tyarajú ambos símbolos
das lutas de resistência e da afirmação das identidades africanas e brasileiras.
Homenagear Njinga Mbandi* e Sapê Tyarajú** é, sem sombra de dúvidas, uma inspiração para os desafios que esta
Revista apresenta perante o mundo todo, porque o preconceito com relação às
línguas faladas pelos povos africanos e indígenas brasileiras ainda é grande.
A Revista NJINGA&SAPÊ convida professores, estudantes de graduação e de pós-graduação que se dedicam ao estudo e descrição de línguas africanas e brasileiras, assim como os que debatem sobre políticas linguísticas críticas para submeter suas pesquisas, resenhas, entrevistas, poesias, provérbios e poesias escritas em línguas não oficiais.
A Revista publicará um (1) volume por ano, com duas (2) edições sendo a 1ªed. a ser publicado em maio e 2ªed. em outubro. Ocasionalmente um volume especial será publicado a depender da demanda dos autores. Os assuntos a ser publicados na Revista são: Culturas, sua diversidade e tradições, Descrição de Línguas, política e planejamento linguístico e direitos humanos
* Rainha do Reino do Ndongo e do Matamba, nascida
em 1582 e falecida em 1663. O seu reinato estabeleceu-se de 1631 até 1663.
Lutou intensamente contra o colonialismo e a escravidão. Sendo mulher, numa
cultura machista conseguiu superar e vencer todos os obstáculos. Njinga
conhecia muitas línguas e diversas culturas o que a transformou numa
embaixadora importante. Seu nome foi grafado de diversas: Nzinga a Mbande, Nzinga Mbande, Jinga, Singa, Zhinga,
Ginga, Dona Ana de Sousa (este último em razão do batismo católico, em 1623).
** Conhecido como o santo popular, o indígena Sapê nasceu
em 1723 e morreu em 1756. Resistiu contra a dominação colonial e liderou de
forma destemido a reelião contra o Tratado de Madri. Sapê é nome de uma planta
gamínea comumente chamada de Capim Santa-Feé. Esse capim é usado para
recuperação de terras após secas e queimadas, por isso é representativa de um
sinal de esperança e luz. Morreu lutando contra a opressão e colonização dos
povos indígenas.
segunda-feira, 23 de novembro de 2020
domingo, 15 de novembro de 2020
Divulgando a Declaração Universal dos Direitos Humanos em diversas línguas
quinta-feira, 29 de outubro de 2020
quarta-feira, 21 de outubro de 2020
Políticas de ensino em Moçambique: realizações, desafios e perspectivas
Políticas de ensino em Moçambique: realizações, desafios e perspectivas
Prof. Dr. Armindo Ngunga (Ex-vice ministro da Educação; Professor Catedrático da Universidade Eduardo Mondlane – Moçambique)
Conferencia do XIX SMELP 2020, Faculdade de Educação, USP , 21/10/2020
Texto lido pelo Prof. Dr. Valdir Heitor Barzotto (USP)
Foto: OPAIS.SAPO.MZ
domingo, 18 de outubro de 2020
Revisão da Lei sobre o Sistema Nacional de Educação_Moçambique
Foto: Imagens do Google
Aprovada pela Assembleia da República, aos 15 de Novembro
de 2018. — A Presidente da Assembleia da República, Verónica
Nataniel Macamo Dlhovo.
Promulgada, aos 28 de Dezembro de 2018.
Publique-se.
O Presidente da República, FILIPE JACINTO NYUSI..
sábado, 26 de setembro de 2020
sexta-feira, 25 de setembro de 2020
O portugues angolano existe?
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=954088431764125&id=100014889305687
segunda-feira, 21 de setembro de 2020
CÁTEDRA "PORTUGUÊS LÍNGUA SEGUNDA E ESTRANGEIRA
CÁTEDRA "PORTUGUÊS LÍNGUA SEGUNDA E ESTRANGEIRA
Bibliografia sobre o Português de Moçambique (a partir de 1964)
Organização: Perpétua Gonçalves e Francisco Vicente
domingo, 20 de setembro de 2020
A educação em contextos multilíngues nos PALOP: Avanços e caminhos para o ensino da Língua Portuguesa
moderador(a)
RESUMO: Nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) circulam diversas línguas: línguas africanas (do grupo bantu, do grupo khoisan e crioulos), línguas asiáticas e línguas europeias. Das línguas europeias se destaca o português que é a língua oficial e, consequentemente do ensino. As línguas africanas são línguas maternas para a grande maioria dos alunos nos PALOP. O português é aprendido na escola como segunda ou terceira língua, o que torna obstáculo para a progressão com sucesso nas diversas disciplinas curriculares ministradas em português, desde o ensino primário até ao médio. Os alunos se deparam com um choque linguístico que desafia as metodologias de ensino do português mesmo após vários anos de formação. Em alguns casos, as dificuldades do domínio do português provocam evasão escolar ou até reprovações em massa. O português dos PALOP é diferente do português de Portugal, do Brasil e de Timor Leste. As variedades do português faladas nos PALOP têm características próprias, mas que os estudos dessas variedades ainda não se consolidaram para a publicação de dicionários e gramáticas. Daí que se questiona: que gramática a ensinar na escola nessa situação e qual léxico a considerar na expressão e comunicação oral e escrita nesse contexto? Quais as metodologias de ensino nessa situação em que a língua de casa é diferente da língua da escola? Esta mesa-redonda desafia estes questionamentos analisando os avanços já alcançados e propondo caminhos para esta problemática contribuindo para um ensino de português com qualidade e com sucessos nos PALOP. Será um momento de reflexão crítica (positiva e negativa) dos programas de ensino de português, criando perspectivas para uma educação sem preconceito linguístico e inclusiva. É uma mesa que procura caminhos para que o ensino do português não seja empecilho na progressão dos alunos, mas sim um instrumento de abertura e de contato com os próprios PALOP e com o mundo. Pensar numa educação linguística de qualidade em contexto multilíngue é pensar no desenvolvimento da sociedade e na busca da melhoria da qualidade de ensino nas escolas dos PALOP.
Palavras-Chave: Ensino; Multilinguismo;
Língua Portuguesa; Metodologias; PALOP
h
Políticas linguísticas e descrição das línguas africanas no século XXI: Caminhos e perspectivas
Políticas linguísticas e descrição das línguas africanas no século XXI: Caminhos e perspectivas
participantes
Alexandre António Timbane
Nelsa João Nhantumbo
Manuel da Silva Domingos
Artinésio Widnesse Saguate
Eduardo David Ndombele
Resumo: A África tem
uma diversidade linguística riquíssima, mas as políticas linguísticas adotadas
pelos países membros, no período pós-independências ofuscaram e apagaram o
valor das línguas autóctones em prejuízo das línguas dos colonizadores
europeus. Por outro lado, os crioulos que surgiram ainda não têm nenhum status
embora sendo língua das maiorias. Traços das línguas africanas estão presentes
no português brasileiro e na expressão da cultura. A presente mesa-redonda visa
debater criticamente as políticas linguísticas dos países africanos, descrever
o destino que as diversas línguas autóctones caminham no séc. XXI. A mesa
analisará as influências dessas línguas africanas tanto na formação do
português brasileiro quanto na identidade cultural brasileira. Sabendo que as
diversas línguas correm o perigo de extinção e a necessidade de uso e ensino
das línguas locais na África torna-se necessário debater esta temática focando
caminhos e propostas que possam contribuir para tomada de políticas públicas e
linguísticas que defendam e protejam essas línguas, tal como a Declaração
Universal do Direitos Linguísticos (1996) sugere e orienta.
Palavras-chave:
Política linguística; Línguas africanas; Influências; Cultura
As linguas nativas de Angola: politica, planificação e direitos linguisticos
VIDEO: As linguas nativas de Angola: politica, planificação e direitos linguisticos
CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA DE ANGOLA
Artigo 19.º
(Línguas)
1. A língua oficial da República de Angola é o português.
2. O Estado valoriza e promove o estudo, o ensino e a utilização das demais línguas de Angola, bem como das principais línguas de comunicação internacional.
A educação afrocêntrica como caminho para a reconstrução e manutenção da riqueza linguística
A educação afrocêntrica como caminho para a reconstrução e manutenção da riqueza linguística africana (assista o VIDEO)
Resumo: África é um continente multilíngue em que em espaços geográficos reduzidos convivem diversas línguas. Essa diversidade linguística africana não possui estatuto de oficialidade em diversos países. No caso dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), o português é a única língua oficial no meio de mais de quatro dezenas de línguas do grupo bantu e khoisan. Nasceram nestes espaços variedades africanas do português que ainda não foram reconhecidas. Sabe-se que a variedade europeia de português cria impasses e provoca reprovações nas escolas. Nos PALOP ainda não tem dicionários das variedades locais nem gramáticas, daí que há necessidade urgente para a normalização dessas variedades. Com relação às línguas de origem africana há uma necessidade urgente da sua oficialização especialmente nas localidades onde são faladas. Assim estaremos revitalizando-as, divulgando aos mais novos por meio de ensino para além de respeitar a Declaração Universal dos Direitos Linguísticos (1996). Apagar a língua do sujeito é quebrar com a identidade do sujeito. A educação afrocêntrica deve começar pelo ensino das línguas locais. Ki-Zerbo (2006) questionando sobre "Para quando África?" defende que "o problema das línguas é fundamental, porque diz respeito à identidade dos povos. E a identidade é necessário, tanto para o desenvolvimento quanto para a democracia. As línguas também dizem respeito à cultura, aos problemas da nação, à capacidade de imaginar, à criatividade." (Ki-Zerbo, 2006, p.73). Uma educação afrocêntrica valoriza as línguas locais, valoriza as tradições e a cultura do povo no qual o estudante está inserido.
segunda-feira, 14 de setembro de 2020
domingo, 30 de agosto de 2020
domingo, 2 de agosto de 2020
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VERSÁTEIS E DECOLONIAIS EM ANGOLA E NA GUINÉ BISSAU: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO
Alexandre António Timbane (UNILAB)
Segunda Ca (UNILAB)
Israel Mawete Ngola Manuel (UNILAB)
A educação é conhecida como a ‘chave de sucesso’ em todas as nações do mundo, mesmo para aquelas que estão isoladas geograficamente com relação à vida moderna. Não existe uma sociedade, um grupo social, uma etnia ou uma comunidade sem educação. Falar de educação, obrigatoriamente temos que incluir o elemento língua, porque a educação é transmitida ou debatida por meio de uma língua. O trabalho tem por objetivo geral refletir sobre novas formas de ensino, visando a versatilidade no âmbito das práticas pedagógicas em Angola e na Guiné-Bissau partindo das realidades de cada país que por sinal são semelhantes. A ‘desgraça’ no sistema educacional de Angola e da Guiné-Bissau também é semelhante com a dos restantes países africanos de língua oficial portuguesa. É uma pesquisa Bibliográfica, uma vez que se baseia na leitura e fundamentação teórica. Da pesquisa se conclui que Há que refletir sobre as práticas pedagógicas versáteis e decoloniais para que Angola e Guiné-Bissau tenham uma educação virada para os interesses das comunidades locais. Isso passa pela formação dos professores e a mudança da ideologia colonial que ainda está presente nos povos africanos.
Revista CB TecLe: ISSN 2526-4478
sábado, 1 de agosto de 2020
sexta-feira, 31 de julho de 2020
Abralin ao vivo-Linguisticas online-Mesa-redonda 28 de julho de 2020
O evento Abralin ao Vivo - Linguists Online é uma iniciativa da Abralin - Associação Brasileira de Linguística, em cooperação com várias associações internacionais, entre as quais o “Comitê Internacional Permanente de Linguistas, a Associação da Linguística e Filologia da América Latina, a Sociedade Argentina de Estudos Linguísticos, a Sociedade Espanhola da Linguística, a Sociedade Americana da Linguística, a Associação de Linguistas da Grã-Bretanha, a Sociedade Europeia da Linguística, a Sociedade Australiana da Linguística, a Associação Internacional da Linguística Aplicada e a Associação Britânica da Linguística Aplicada.
Participantes: Nélia Maria Pedro Alexandre Eduardo David Ndombele Amália Maria Vera-Cruz de Melo Lopes Moderador: Alexandre António Timbane
EDUARDO DAVID NDOMBELE É Professor auxiliar do Instituto Superior de Ciências de Educação do Uige-Angola, Professor há 19 anos, leciona atualmente as cadeiras de: Metodologia de Investigação Científica,Seminário Especializado em Língua Portuguesa e Sociolinguística. É Doutorandoem Inovação Educativa pela Universidade Católica de Moçambique e é atualmente o
Participantes: Nélia Maria Pedro Alexandre Eduardo David Ndombele Amália Maria Vera-Cruz de Melo Lopes Moderador: Alexandre António Timbane
Resumo: Nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) circulam diversas línguas: línguas africanas (do grupo bantu, do grupo khoisan e crioulos), línguas asiáticas e línguas europeias. Das línguas europeias se destaca o português que é a língua oficial e, consequentemente do ensino. As línguas africanas são línguas maternas para a grande maioria dos alunos nos PALOP. O português é aprendido na escola como segunda ou terceira língua, o que torna obstáculo para a progressão com sucesso nas diversas disciplinas curriculares ministradas em português, desde o ensino primário até ao médio. Os alunos se deparam com um choque linguístico que desafia as metodologias de ensino do português mesmo após vários anos de formação. Em alguns casos, as dificuldades do domínio do português provocam evasão escolar ou até reprovações em massa. O português dos PALOP é diferente do português de Portugal, do Brasil e de Timor Leste. As variedades do português faladas nos PALOP têm características próprias, mas que os estudos dessas variedades ainda não se consolidaram para a publicação de dicionários e gramáticas. Daí que se questiona: que gramática a ensinar na escola nessa situação e qual léxico a considerar na expressão e comunicação oral e escrita nesse contexto? Quais as metodologias de ensino nessa situação em que a língua de casa é diferente da língua da escola? Esta mesa-redonda desafia estes questionamentos analisando os avanços já alcançados e propondo caminhos para esta problemática contribuindo para um ensino de português com qualidade e com sucessos nos PALOP. Será um momento de reflexão crítica (positiva e negativa) dos programas de ensino de português, criando perspectivas para uma educação sem preconceito linguístico e inclusiva. É uma mesa que procura caminhos para que o ensino do português não seja empecilho na progressão dos alunos, mas sim um instrumento de abertura e de contato com os próprios PALOP e com o mundo. Pensar numa educação linguística de qualidade em contexto multilíngue é pensar no desenvolvimento da sociedade e na busca da melhoria da qualidade de ensino nas escolas dos PALOP.
Nélia Alexandre é professora auxiliar do Departamento de Linguística Geral e Românica da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, atual diretora do Centro de Avaliação e Certificação do Português Língua Estrangeira (CAPLE) e, desde 2017, presidente da Associação de Crioulos de Base Lexical Portuguesa e Espanhola. Português Língua Estrangeira (CAPLE) e, desde 2017, presidente da Associação de Crioulos de Base Lexical Portuguesa e Espanhola. Português Língua Estrangeira (CAPLE) e, desde 2017, presidente da Associação de Crioulos de Base Lexical Portuguesa e Espanhola. É doutora em Linguística Geral (especificamente, em sintaxe do crioulo de Cabo Verde) pela Universidade de Lisboa e a sua investigação tem-se centrado nas áreas da sintaxe comparada, contacto de línguas, variedades do português Linguística Geral (especificamente, em sintaxe do crioulo de Cabo Verde) pela Universidade de Lisboa e a sua investigação tem-se centrado nas áreas da sintaxe comparada, contacto de línguas, variedades do português Linguística Geral (especificamente, em sintaxe do crioulo de Cabo Verde) pela Universidade de Lisboa e a sua investigação tem-se centrado nas áreas da sintaxe comparada, contacto de línguas, variedades do português em África e aquisição do português aquisição do português aquisição do português como L2. É autora do livro The Defective Copy Theory of Movement: Evidence from Wh-Constructions in Cape Verdean Creole Wh-Constructions in Cape Verdean Creole Wh-Constructions in Cape Verdean Creole, Amsterdam: John Benjamins Publ., 2012. É investigadora em vários projetos nacionais e internacionais, como internacionais, como internacionais, como Possession and location: microvariation in African varieties of Portuguese microvariation in African varieties of Portuguese microvariation in African varieties of Portuguese e Learner Corpus: da investigação ao
ensino de Portugês ensino de Portugu ensino de Português Língua Estrangeira/Língua Segunda.
EDUARDO DAVID NDOMBELE É Professor auxiliar do Instituto Superior de Ciências de Educação do Uige-Angola, Professor há 19 anos, leciona atualmente as cadeiras de: Metodologia de Investigação Científica,Seminário Especializado em Língua Portuguesa e Sociolinguística. É Doutorandoem Inovação Educativa pela Universidade Católica de Moçambique e é atualmente o
Chefe de Departamento de Ensino e Investigação de Letras Modernas no Instituto Superior de Ciências de Educação do Uige.
Amália Maria Vera-Cruz de Melo Lopes: É Professora Auxiliar aposentada daUniversidade de Cabo Verde, Doutora em Linguística pela Universidade de Lisboa,Mestre em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas pela PontifíciaUniversidade Católica de S. Paulo e Licenciada em Línguas e Literaturas Modernas- Estudos Portugueses, pela Universidade de Coimbra. Atualmente, é CientistaConvidada do IILP, no âmbito do Programa de Bolsa de Cientista Convidado do IILP, desenvolvendo o Projeto A política linguística na CPLP: Situação atual e perspetivas atual e perspetivas e, em regime pro bono, Diretora e investigadora da Cátedra Eugénio Tavares de Língua Portuguesa, coordenando a e investigadora da Cátedra Eugénio Tavares de Língua Portuguesa, coordenando a Linha de investigação Linguística Descritiva Sincrónica: Descrição do Português em Cabo Verde. É membro da Cátedra Amílcar Cabral, Português em Cabo Verde. É membro da Cátedra Amílcar Cabral, da Academia de Ciências e Humanidades de Cabo Verde e da Fundação Amílcar Cabral.Amílcar Cabral. Desempenhou, entre outras, as funções de Presidente eleita do Conselho Científico para as
áreas de Ciências Humanas, Sociais e Artes e de Ciências Económicas, Jurídicas
e Politicas da Uni-CV, Diretora do Curso de
Mestrado em Ensino do Português como Língua Segunda/Língua Estrangeira,
Presidente da Comissão Nacional para as Línguas, Presidente do Conselho Científico do Instituto Internacional de Língua
Portuguesa (IILP) e Diretora Geral
do Ensino Superior e Ciência. Tem como principais
áreas de interesse a nível da investigação o ensino do português como segunda
língua, estudos de sociolinguística e política linguística. Tem publicados dez
livros, oito deles em coautoria, participação em três livros coletivos e vários
artigos em revistas e anais de congressos.
Abralin ao vivo - Linguistics online apresenta a mesa-redonda do dia 13 de jul. de 202
O
evento Abralin ao Vivo - Linguists
Online é uma iniciativa da Abralin - Associação Brasileira de Linguística,
em cooperação com várias associações internacionais, entre as quais o “Comitê Internacional Permanente de Linguistas, a Associação
da Linguística e Filologia da América Latina, a Sociedade Argentina de Estudos
Linguísticos, a Sociedade Espanhola da Linguística, a Sociedade Americana da
Linguística, a Associação de Linguistas da Grã-Bretanha, a Sociedade Europeia
da Linguística, a Sociedade Australiana da Linguística, a Associação Internacional
da Linguística Aplicada e a Associação Britânica da Linguística Aplicada.
Convidados à mesa-redonda:
NELSA JOÃO NHANTUMBO é professora há 15 anos na
Universidade Eduardo Mondlane-MOÇAMBIQUE, na Faculdade de Letras e
Ciências Sociais. Tem experiência no ensino das disciplinas de Língua
Bantu, Introdução aos Estudos Linguísticos, Linguística Descritiva das Línguas
Bantu, Métodos de Estudo e Língua Portuguesa. É mestra e doutoranda na mesma
instituição. É autora de artigos científicos sobre as linguas bantu e em
participar a língua cicopi.
MANUEL DA SILVA
DOMINGOS
é Professor Auxiliar da Faculdade de Letras da Universidade Agostinho Neto
(ANGOLA) onde leciona as cadeiras de Fonética e Fonologia do Português, Introdução
aos Estudos Linguísticos, Estilística das Línguas Bantu, Análise do Discurso e
Análise Textual. É Coordenador do Grupo de Recolha e Estudo de Corpus Oral do
Português de Angola: Descrição e Interfaces e é membro do Centro
de Estudo e Investigação em População, onde é coordenador adjunto da linha de
pesquisa em Linguística Aplicada. É mestre em Fonética Forense, pela Faculdade
de Letras da Universidade de Lisboa e iniciará o seu doutorado na Universidade
Federal da Bahia no Programa de Pós-graduação em Língua e Cultura.
ARTINÉSIO WIDNESSE
SAGUATE
é doutor em Filologia e Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo (USP),
Mestre em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulista (UNESP),
Licenciado e Bacharel em Ensino do Português pela Universidade Pedagógica de
Moçambique (UP). Além de docência no ensino superior, suas pesquisas abordam
sobre a variação do português em Moçambique, ensino bilíngue, alfabetização e
letramento, produção de materiais didáticos e é atualmente docente efetivo do Instituto
Superior de Tecnologia de Moçambique-Moçambique, ISCTEM). É autor de diversos
artigos e capítulos de livros em
Moçambique e no estrangeiro.
EDUARDO DAVID NDOMBELE
é Professor auxiliar do Instituto Superior de Ciências de Educação do Uige-
Angola, Professor há 19 anos, leciona atualmente as cadeiras de: Metodologia de
Investigação Científica, Seminário Especializado em Língua Portuguesa e
Sociolinguística. É Doutorando em Inovação Educativa pela Universidade Católica
de Moçambique e é atualmente o Chefe de Departamento de Ensino e Investigação
de Letras Modernas no Instituto
Superior de Ciências de Educação do Uige.
quarta-feira, 8 de julho de 2020
A inspiração de um cara
Analfabetos(as) podem ter um(a) filho(a) Doutor?
Inspiração e ordem!
Retaguarda segura e motivadora
Enviando energias positivas
Preparando a benção!
Incentivando e encorajando!
sábado, 4 de julho de 2020
A PRESENÇA DA CORRUPÇÃO NO SISTEMA EDUCATIVO ANGOLANO: REFLEXÃO E PROPOSIÇÃO DE MUDANÇA
A PRESENÇA DA CORRUPÇÃO NO SISTEMA EDUCATIVO ANGOLANO: REFLEXÃO E PROPOSIÇÃO DE MUDANÇA
Para citar este artigo:
TIMBANE, Alexandre Antonio; AGOSTINHO, Agostinho Inácio de Andrade. A presença da corrupção no sistema educativo angolano: reflexões e proposição de mudança. Revista Educação e Ciências Sociais. vol.3, nº4. p. 22-47. 2020.
Para citar este artigo:
TIMBANE, Alexandre Antonio; AGOSTINHO, Agostinho Inácio de Andrade. A presença da corrupção no sistema educativo angolano: reflexões e proposição de mudança. Revista Educação e Ciências Sociais. vol.3, nº4. p. 22-47. 2020.
A Revista completa:
Por uma política linguística nos serviços de saúde: um estudo sociolinguístico do Hospital Regional de Malanje (Angola)
Por uma política linguística nos serviços de saúde: um estudo sociolinguístico do Hospital Regional de Malanje (Angola)
Como citar: TIMBANE, Alexandre Antonio; BERNARDO, Ezequiel Pedro José.
Por uma política linguística nos serviços de saúde: um estudo sociolinguístico do Hospital Regional de Malanje (Angola). Revista Letras Raras. vol.9, nº2. p.268-290. jun.2020.
|
Todos os artigos do vol.: http://revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/RLR/issue/view/79
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM ANGOLA: REFLEXÕES METODOLÓGICAS EM CONTEXTO MULTLINGUE
Fólio: Revista de Letras
NDOMBELE, Eduardo David; TIMBANE, Alexandre António. O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM ANGOLA: REFLEXÕES METODOLÓGICAS EM CONTEXTO MULTLINGUE. fólio - Revista de Letras, [S.l.], v. 12, n. 1,p.289-314. jul. 2020. ISSN 2176-4182. Disponível em: <http://periodicos2.uesb.br/index.php/folio/article/view/6604>. Acesso em: 04 jul. 2020. doi: https://doi.org/10.22481/folio.v12i1.6604.
terça-feira, 31 de março de 2020
Historia da Educação de Angola
HISTÓRIA E EDUCAÇÃO EM ANGOLA: DO COLONIALISMO AO MOVIMENTO POPULAR DE LIBERTAÇÃO DE ANGOLA (MPLA)
Para citar este trabalho: NETO,
Manuel Brito. História e educação em angola: do colonialismo ao movimento
popular de libertação de Angola (MPLA). Tese. 274p. Universidade de Campinas, Campinas/SP, 2005.
O mito da portugalidade no ensino colonial: a história e a razão metonímica
Para citar:
GOMES, Catarina Antunes. « O mito da portugalidade no ensino colonial: a história e a razão metonímica », Mulemba [Online], vol.4, nº8, p.127-142 , 2014.
A EDUCAÇÃO COLONIAL DO IMPÉRIO PORTUGUÊS EM ÁFRICA (1850-1950)
Para citar:
SILVA, Giselda Brito. A Educação Colonial do Império Português em África (1850-1950). Cadernos do
Tempo Presente. nº21, p.67-83, out. 2015.
O mito da portugalidade no ensino colonial: a história e a razão metonímica
Para citar:
GOMES, Catarina Antunes. « O mito da portugalidade no ensino colonial: a história e a razão metonímica », Mulemba [Online], vol.4, nº8, p.127-142 , 2014.
A EDUCAÇÃO COLONIAL DO IMPÉRIO PORTUGUÊS EM ÁFRICA (1850-1950)
Para citar:
SILVA, Giselda Brito. A Educação Colonial do Império Português em África (1850-1950). Cadernos do
Tempo Presente. nº21, p.67-83, out. 2015.
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